C'est une compétence que je travaille peu habituellement.

En cette période 5, en lien avec mon projet d'écriture, j'ai proposé aux CM de

travailler la prise de notes.                           Les enfants ont beaucoup aimé ce travail.

Dans un premier temps, je leur ai lu un album "Le petit chaperon rouge", version Claverie: Voir projet ici.

Ensuite, nous avons, à l'oral, comparé les versions (celle qu'ils connaissent depuis la maternelle et celle-ci).

Ils ont pris leur cahier de brouillon et leur ai donné la consigne: "Dans cette nouvelle version du chaperon rouge, notez tout ce qui est différent de la version que vous connaissez."

Ecoute de ce CD, avec les différentes versions du Chaperon (rose, jaune et noir): Editions Lire c'est partir!

On peut le trouver là: http://www.boutique-lirecestpartir.com/le-petit-chaperon-rouge-cd-

1. Première version: Le petit chaperon rose.

Les enfants sont déstabilisés par cet exercice. Ils ne savent pas quoi écrire, certains sont perdus dès le début donc ils n'écrivent rien. Certaines stratégies émergent: Ecrire 2 colonnes de mots: exemple: rouge --> rose

des fleurs --> des framboises

le loup mange --> le loup est enfermé dans le placard ...

D'autres écrivent des bouts de phrases, certains des mots.

Je fais lire leur brouillon à chaque élève et on discute de ce qui nous sert.

Rappel pour les élèves: A ce stade, le travail n'est pas fini ! Quand la prise de notes est terminée, il faut relire ses notes et penser à la question de départ: "Quelle est la différence entre cette version et la version classique"? Nos notes doivent nous aider à répondre.

 2.  Ecoute de la version "Le petit chaperon jaune".

Cette fois les élèves prennent tous des notes, certains proposent de n'écrire que des bouts de mots ex: chap au lieu de chaperon ...

Déjà, les mots essentiels sont apparus: jaune - requin ...

Nouveau bilan.

3. Prise de notes sur la version "Le petit chaperon noir".

L'intérêt de la prise de note sur un CD est que l'on ne peut pas demander de répéter comme à la maîtresse. Si certaines informations de sont pas notées, ce n'est pas dramatique!

Cet exercice n'est pas facile mais ces séances se sont avérées forts intéressantes!

Je suis preneuse de nouvelles idées ou d'expériences si vous travaillez cette compétence!!

Voici quelques-unes des poésies qui seront glissées dans le pot de confiture de poèmes.

Confiture de poèmes ici: Confiture

 Ah! Les mots à apprendre chaque semaine. Quel bonheur pour les enfants et pour leurs parents ... un vrai plaisir du soir !!

Cette année, j'avais envie de changer un peu le principe de mes dictées. Je donne une liste de mots à apprendre par semaine et, lors de la dictée, je les replace dans un texte.

L'an dernier, j'utilisais parfois avec mes CM la méthode "faire de la grammaire..." et l'un des exercice les plus difficile pour mes élèves était celui: "avec ces groupes de mots, reforme une phrase." Je me suis dis que finalement, nous travaillons énormément de notions de grammaire, mais cela ne les aide pas toujours à comprendre comment se construit une phrase. Penser à lier le sujet et le verbe, les accorder ...

Alors, qu'ils s'interrogent sur les phrases et pour que l'entrainement à la dictée soit un peu plus ludique le soir (d'après les retours de mes élèves, les parents ont pas mal planché sur les phrases!!!), je leur ai proposés des phrases à remettre en ordre.

En bilan, je leur dicte les phrases que j'ai préparées mais même s'ils n'ont pas travaillé sur le même ordre que moi, ils peuvent écrire correctement leur dictée.

Voici donc le récapitulatif des dictées de l'année, qui sont souvent liées à nos lectures suivies donc pas trop adaptables à d'autre classes. Mais ....

 organigramme des dictées de l'année CM

Organigramme pdf

 Mots à apprendre période 1

 Mots à apprendre période 2

Mots période 2 pdf

 Mots à apprendre période 3

Des textes à corriger période 4

Mots à apprendre période 5

Spéciale dédicace à Résonances en cycle 3 : Une classe CP / CM1 / CM2 ??????????

En milieu d'année, les CP commencent à lire. Quand je suis avec les CP, je les fais lire à haute voix un par un. Souvent, j'ai peu d'élèves par niveau donc ils lisent tour à tour. Mais pour qu'ils lisent un peu plus longtemps, à partir de janvier, je propose un atelier lecture à 2 avec les CM. Souvent, il s'agit de la lecture de leur texte du livre de lecture, ce n'est donc pas complètement une découverte, nous l'avons déjà lu ensemble et ils l'ont lu à la maison.

Je demande alors aux CM un petit compte-rendu de la lecture. Cela leur permet de s'interroger sur la lecture et donner des conseils aux plus jeunes.

Voici la grille de lecture proposée:

Grille pour la lecture CM / CP.

Grille pour la lecture CM / CP.

En fait, je pourrais aussi faire cela avec les CM et les CE1 en début d'année. A suivre ...

J'ai beaucoup aimé les pochettes auto-correctives de Spalanzani (ici) et de tnisabelle (ici)  .

Les enfants complètent la fiche au crayon ardoise, puis retournent la feuille et vérifie avec la correction.

Cette dernière m'a très gentiment  autorisée à modifier 2 fiches pour qu'elles puissent être utilisées par mes CE1.  Merci à elle.

Le travail de tnisabelle:     -->        Fiche Auto-correctives Présent CE1